《白鹭》教案

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全文语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。本站为大家带来的《白鹭》教案，希望能帮助到大家!

　　《白鹭》教案

　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是一首精巧的诗”一句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。

　　《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾勒出了几幅清新的画面，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无限的遐想，从而感受到大自然的和谐。

　　本文的教学除了带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　二、学情分析

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　三、教学目标

　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的

　　意思。

　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　四、教学重点和难点

　　1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　1.诵读描写白鹭的诗句：

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》

　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》

　　花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——徐元杰《湖上》

　　这几首诗中都描写了一种美丽的形象——白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感受到了一种诗中有画，画中有诗的美。

　　2.播放视频：“三亚白鹭”，宛转悠扬的音乐，配以美仑美奂的图片，师生一起进入优美的情境之中。

　　3.师过渡：我国现代杰出的文学家郭沫若这样说：白鹭因为常见，而被人忘却了它的美，今天，让我们走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》，去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。

　　【设计意图：通过诵读古诗，欣赏视频，引导学生进入情境，初步感受白鹭之美，激发学生学习的兴趣。】

　　(二)初读课文，扫清字词障碍

　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字、新词。

　　3.重点指导：

　　(1)区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”。

　　(2)读准易错音：

　　蓑(suō)毛 长喙(huì) 镜匣(xiá) 嗜(shì)好

　　(3)指导“鹤、嫌”的书写。

　　4.质疑交流。

　　【设计意图：自主学习与重点指导相结合，扫清字词障碍。】

　　(三)整体感知，理清脉络

　　1.指名学生朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2.整体感知：默读全文，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

　　3.理清脉络：这篇文章可以分为几个部分?第一部分和最后一个部分的关系是什么?

　　第一部分(1) 白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分(2—5) 白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8) 白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

　　【设计意图：在默读中整体把握课文主要内容，理清结构。】

　　(四)再读课文，质疑问难

　　默读课文，画出自己不懂之处，提出问题，交流探讨。

　　第二课时

　　(一)复习导入，整体感知

　　1.听写词语：寻常、精巧、身段、清晨、黄昏、嗜好。

　　2.指名四位同学读课文。思考：作者心目中的白鹭是什么样的?用一句话说一说。

　　(二)品读第二部分，感受精巧之美

　　1.默读画批：你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗?

　　2.小组讨论交流。

　　3.集体汇报。

　　(1)抓住关键词语体会白鹭精巧和谐之美。

　　抓住关键词：从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。

　　(2)在对比中感受白鹭独特的精巧与寻常之美。

　　将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段之美。

　　4.相机多媒体展示白鹭外形图和对比图，感受其外形的精巧和谐之美。

　　5.配乐朗读，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

　　过渡：白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。继续学习课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到一幅幅富有诗意的优美画面!

　　【设计意图：借助关键词语、对比、配乐边读边想象画面等方法，引导学生深入体会白鹭的精巧之美。】

　　(三)品读第三部分，感受韵味之美

　　1.小组学习，交流讨论。

　　学习任务如下：

　　(1)课文的6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你们给每幅图画起一个名字。

　　(2)想一想：自己最喜欢哪一幅，在小组中谈谈自己的感受。

　　2.集体交流汇报。

　　(1)青田独钓图

　　①体会比喻、拟人的绝妙。作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　②出示杜牧的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　把文中的“钓”换成“捕”可以吗?为什么?

　　“钓”字突出了白鹭的优雅，让我们感受到如诗如画的意境美。

　　相机补充诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　【设计意图：通过比较“钓”和“捕”两词，体会作者用词的准确巧妙。】

　　(2)清晨望哨图

　　由“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”一句质疑，启发想象：小树微颤，身披霞光，白鹭在“瞭望”什么呢?

　　(3)黄昏低飞图

　　①抓“偶见”、“更”谈体会：这两个字突出了白鹭给宁静的乡村带来了动感，带来了活力，这是一幅静中有动的画面。

　　②补充诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。学生在对比中体会：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅，白鹭低飞时那舒展、轻缓、自由自在的迷人景象。

　　【设计意图：适时补充诗句，创设情境，引导学生体会文本表达的意境，积累诗文，提高语文素养。】

　　3.配乐朗读：给画面配音，通过自己朗读表达对白鹭的赞美之情。

　　(四)总结全文，延伸拓展

　　1.读句子，谈感受。

　　朗读三句话：

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。

　　白鹭因为常见，而被人忘却了它的美。

　　这三句话是作者的认识和感悟，引导学生结合课文内容谈谈自己的理解和感受。

　　2.每一个人的内心都拥有对美的期待，郭沫若先生，身处战火纷飞的环境中，依然能够看到白鹭的悠然之美，诗性之美。你是否也像他一样，也观察和发现过身边的美呢?请学生谈谈自己生活中常见的美。

　　3.推荐阅读：郭沫若的散文《山茶花》。

　　六、板书设计

　　1.白鹭

　　色素 青田独钓图

　　清晨望哨图

　　身段 黄昏低飞图

　　一首韵在骨子里的散文诗

　　《白鹭》教案

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带

　　教学时间：两教时

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、诗句揭题，简介白鹭。

　　1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

　　二、初讲课文

　　1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面?

　　2、交流：

　　①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

　　寻常：平常。 嗜好：特殊的爱好。

　　美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。

　　第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段(2-5)写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段(6-9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的.诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　(文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。)

　　①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，充满意境)

　　②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗?

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　(细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗?》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。)

　　d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

　　①这是什么句?请换一种说法。

　　(反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。)

　　②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌?

　　(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。)

　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?

　　(蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家)

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　(第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌)

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗?》

　　板书： 16 白鹭

　　美

　　精巧的诗 韵味无穷的诗

　　人类的朋友

　　《白鹭》教案

　　1.白鹭

　　教学目标：

　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学准备：

　　白鹭课件共四组。

　　第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

　　第二组：白鹭的外形图及文字描述。

　　第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)

　　第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田 野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底：白鹭 (师出示图片)

　　2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.学生小声自读课文， 勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字、新词，质疑交流。

　　3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读 通句子，读顺 课文。

　　2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

　　3.理清文章脉络，指导分段。

　　第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

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