长城教学设计精选3篇

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作为一名多才多艺的语文教师，他对每个学生都有一种认真的态度。大多数教案都是为了提高学生的学习效率而设计的。教学计划有助于教师今后有序地开展教学。能更好的完成教学任务！你知道如何更好地写长城教案吗？以下是小编整理的长城教学设计精选3篇，欢迎阅读与收藏。

第一篇: 长城教学设计

【教学目标】

１、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

１、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

２、展开想象，体会作者所表达的思想感情。

【教学准备】课件

【教学课时】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、学生谈谈对长城的认识。

２、学生自由补充。

３、老师给以肯定。

二、学习生字

１、学习会认的字。

２、学习会写的字。

３、学生书写。

三、出示图画，边看边说

１、CAI出示第一幅图：

⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

⑵从图上你还看到什么？

⑶小组讨论，并说说。

２、CAI出示第二幅图：

⑴这幅图与第一幅图有什么不同？

⑵从图上你看到了什么？

３、对照课文，读课文：

⑴小声朗读课文：

画出不理解的课文。

⑵联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考

１、仔细对照课文内容：

想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

五、巩固练习

１、复习巩固本课生字。

２、指导朗读。

第二课时

一、复习

二、全班讨论，理解课文内容

１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

３、出示第二幅图：

想想这幅图的观察点有什么变化？

４、学生发言。

５、齐读第三段的课文，思考：

⑴一边读一边想像当时的劳动场面。

⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

６、全班齐读。

７、讨论：

为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）

三、总结学习体会

１、感情去朗读课文。

２、谈谈你的体会。

３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

四、巩固练习

１、指导朗读。

２、讲讲有关长城的故事或传说。

五、作业

搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。

【板书设计】

形态像条长龙

城墙顶上气魄雄伟

长城构造高大坚固城墙外沿

方形城台伟大奇迹

联想血汗、智慧凝成

第二篇: 长城教学设计

教学目标：

1、在反复的欣赏体验中感受歌曲雄壮有力的曲风，初步理解京歌的涵义。

2、知道长城是我国著名的名胜，为自己是中国人而感到自豪。

教学准备：（认知准备）幼儿对京剧和长城已经有一定的认识。

(材料准备) 课件《爬长城》。 教学过程：

一、复习歌曲:我爱天安门

注意乐句的连贯,气息的调节.

二、聊聊“长城”

看图片，说长城（教师小结长城的特点）

三、欣赏“京歌”

1、 播放歌曲欣赏一遍

教师引导幼儿说说歌曲的特别之处（开头，十六分装饰音，有点像京剧）

小结：加上了一些京剧元素的歌曲，我们可以称为京歌。

2、 播放课件，幼儿学着走走台步（歌曲开头部分）

小结：开头是京剧中很关键的出场亮相部分，它一般会由演员跟着节奏出场走一段台步，到最后的“仓”处做一个亮相的动作。

3、 播放歌曲欣赏第一段，图片小结歌词。（解释：像条龙、卧、坚又牢）

4、 播放歌曲欣赏第二段，图片小结歌词。（解释：创造、祖先、功劳、自豪）

四、表演“京歌”

1、完整欣赏课件mtv。

2、同伴合作动作表演歌曲。

第三篇: 长城教学设计

知识与技能：

1、 学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

情感态度与价值观

1、 激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

教学重点、难点

感悟长城的象征意义。

教学准备

长城图片以及相关的文字资料。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课：

1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。

2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）

二、小组合作，深入探究

教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。

1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。

3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4、讨论：长城象征着什么？

三、检查生字，指导朗读。

1、教师出示生字，指名读一读。

2、教师进行必要地再强调。

3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。

4、指导朗读。

（1）指名朗读第一自然段，相机知道：

引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”……

注意把握语气。

（2）照样子，练读第二、三、四自然段。

四、学生质疑：

1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？

2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。

五、布置作业：

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、朗读第一自然段，导入新课：

1、生齐读第一自然段。

2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻……追寻……还追寻……”这里运用了什么修辞手法？（排比）

二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：

1、指名反馈文中直接描写长城的句子

我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

４、指导学生有感情地朗读这些语句。

三、展示资料，了解长城的象征意义

1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？

2、学生自由地展示。

3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。

4、指导有感情地朗读这些语句。

四、结合课文，探讨长城的象征意义。

1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？

（学生反馈小组讨论的结果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。

五、课堂小结

１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

２、全班一起读一读这些语句。

３、指名说说对这些语句的理解。

４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、做课课练。

板书设计

10 * 长城在我心中

对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城

孩提时代——“我”心目中的长城形象

登上长城——看到的和想到的

长城永远在“我”心中

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