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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是本站为大家带来的心理描写 《学习心理描写片段》作文教案,希望能帮助到大家!一、教学目标:
1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。
2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。
3.进行心理描写片段训练,并能进行简单的评析。
二、重点难点:
使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感,学习人物心理描写的方法。
三、教学课时:1课时
四、教学准备:图片1、2、3.
五、教学过程:
一、设置情境导入
1.同学们,今天的教室有什么不一样?看到后面坐的老师,你们的心情怎样?(紧张、担忧……)
2.出示一段有关老师心理描写的片段。
这是一个什么片段描写?
(板书课题:心理描写)
老师的心情怎样?
3.小结:
同学们和我一样,我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的,那这节课就一起学习怎样进行心理描写。
(补充板书课题:学习)
二、 赏析片段、感悟心理描写的表达效果
1. 心理活动是很平常的事,我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——
出示并赏析《小抄写员》片段
浏览、思考: 这段描写,表现了叙利奥怎样的心理?
2.从这段心理描写中你学会到什么?
3.总结:一段好的心理描写,就是要写出人物的真实感受。
三、设置情境、探讨写法
1、下面,我们再来看一个片段——
2、这是某位同学的一段作文,写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受?
3、指导写作:
1)是啊,虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”,但我们并不感觉他有多紧张,这是怎么回事?
2)看来,要想把心理描写写好,还少不了具体生动地描写啊。
用什么方法达到目的?
(内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……)
3)说说你们知道考试成绩前后的心理活动。
4)四人小组讨论。(三种情况选一种)
4、汇报。
四、写作
1、现在就请同学们拿起笔,也来写一写。
2、生练笔,师巡视指导。
3、展示,评价。
1)展示台展示作文,学生自己念;其余学生点评最精采句子及为什么?
2)教师勾画点评。
课后反思:
本次作文练习系心理描写片断练习,目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动,能达到写出真情实感,生动具体。由于本次心理描写片段习作练习,是本年级的一次集体尝试,由老师先试讲,我们听课后,讨论得失,由我根据我班学生实际重修定教案,又在我班试讲,本年级老师继续听课,讨论得失。
教学中,我将老师教案进行了修改,去掉了过多的阅读讲解,直奔主题,由于话题有关考试试卷,学生有话可说,因此学生参与面较广,积极性调动起来了。当堂写的片段比较精彩;但还是显得单一些,使用的课文案例少了些,没充分利用教材,让学生体会教材精彩的心理描写。课后,大家讨论,增加课文素材由其他老师继续试讲,本年级教师听课后继续讨论,最后由上课老师修改教案,定稿后在校内上公开课。完成年级的集体备课、上课的教研活动。期待我们上出一节精彩的作文公开课!
教学目标
1:认识到心理描写的妙处。
2:学会心理描写。
教学步骤
一:导语:人是有思想感情的,要反映出真实的内心世界,最好叙述内心活动,让他自然流露出来,这就要用到心里描写。
二:下面看几段精彩的心里描写 ,体会其妙处
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里,看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不逆让人知道我看不见布料。”
———《皇帝的新装》
心里描写能够刻画出不能用口说出的心里活动。抓住老大臣衰朽的特点,写心里,多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”生怕对自己不利,老大臣说假话。这些心里描写,把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
他嘱我路上小心、夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
————朱自清《背影》
一段心里描写,很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀,随着岁月的流逝,才真正懂得了父亲的爱。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们本会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” ————都德《最后一课》
小费郎士对鸽子叫声所引起的心里活动,是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
三:怎样写好心理描写呢?
任何一种心理都不会是凭空产生的。描写心理时必须抓住产生这种心理的现实的依据。一定要在特定的环境和情节中,自然,合情合理地产生相应的心理活动。
四:下面是某一学生的一段心里描写。
昨天,张老师找我谈话,说:“你要好好学习。”
那时,我心潮澎湃,想道,人的生命只有一次,虚度年华怎么行呢?黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈,抛头颅,洒热血,才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗?又想到,邓爷爷说过,“科学技术是第一生产力”,当今技术日新月异,不努力学习,就会被时代淘汰。父母辛辛苦苦劳动,为了什么?就是为我读书。我不好好学习,在父母面前,怎么交代?老师的一句话,使我太感动了。心里想,我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神,努力学习,争取当上一名三好学生。
心里活动是情节发展的必然结果,而这段心里活动,没能交代好发生的条件。另外,表面上读来气势磅礴,但给人感觉是说假话,说大话,不合情理。心里描写一定要以现实生活为依据,才能真实可靠,使人信服。
下面是修改后的心里描写。
昨天,张老师找我谈话。一进办公室,张老师让我坐在他的对面。我想,找我什么事?
【教学目标】
1、引导学生感悟心理描写的概念和作用;
2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧,掌握心理描写的原则和要求;
3、培养学生运用心理描写的技巧,拓展到实际的写作实践中。
【教学重难点】
重点:多种心理描写技巧的掌握,心理描写原则和要求;
难点:如何通过心理描写,丰富人物形象,点亮人物心扉。
【课前准备】
1、学生:搜集心理描写的相关知识和片断,阅读有较多心理描写的各类课文或作文,借鉴其写作方法;
2、教师:搜集心理描写的相关知识、文字片断,设计多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入与目标
1、师述:同学们,当你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的车水马龙,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我们的内心的深处,同样有一个美丽多变的天空,那里时而阳光万里,时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪,有时又月朗风清。你们肯定读过许多优秀的习作,学过许多大师的作品,你们一定会被其美好的意境所打动,尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。
同学们,你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写,点亮人物的心扉呢?今天就来解决心理描写这个写作问题。(出示课题)
2、出示学习目标(投影出示学习目标)
二、感悟与品析
1、感悟:什么是心理描写?它在突出人物性格中有什么作用?我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗?我们现在就此问题来感悟与品析。
2、师问:我们先比较和品味下边的两组句子,说说哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教师投影相关语句)
1)①在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。(选自《朝花夕拾五猖会》)
②在百静中,我感到脑袋发胀,声音发抖,实在是痛苦极了。
2)①一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。……大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱?自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!(选自《芦花荡》)
②老头子听着女孩受伤后的呻吟,心里感到十分愧疚。
3、学生:根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。
(可分组研讨和发言)
4、教师:归纳并明确(投影相关的品析启示和答案)。
品析:每组句子的第一句都通过具体的心理描写,突出了人物的个性,使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”被迫背“一字也不懂的书”时艰难的情形,表现出“我”当时急切、担心和焦虑等复杂的心理。第2组第①句则表现老头子未能完成任务的自责与愧疚的心理,表现出他过于自尊的特点。
而每组第②句则无具体的心理描写,语句既不生动,人物形象也显得枯燥无味。
5、教师:明确心理描写的概念和作用。(出示投影)
心理描写:就是对人物的内心世界、思想道德品质和个性特征,用语言文字表述出来的一种描写。
好处和作用:突出人物性格,使人物形象更丰富,更饱满,让文章更加吸引读者。
三、探究与积累
出示鲁滨逊发现足迹的文段,让学生感受并说说鲁滨逊的心声,引导学生明确心理描写的多种形式。
这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里,犹如挨了一个晴天霹雳,又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听,又环顾四周,可什么也没有听到,什么也没有见到。……可是,脚印就是脚印,而且就这么一个,不容置疑。脚趾头、脚后跟,是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢?我无法知道,也无从猜测。这使我心烦意乱,像一个精神失常的人那样,头脑里尽是胡思乱想,后来就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飞奔,脚不沾地。可是,我心里又惶恐至极,一步三回头,看看后面有没有人追上来,连远处的一丛小树,一枝枯树干,我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
1)内心独白,直接刻画人物心理。
如:这简直把我吓坏了。……可是,脚印就是脚印,而且就这么一个,不容置疑。脚趾头、脚后跟,是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢?我无法知道,也无从猜测。
内心独白:就是让心灵说话,把人物心理所想的用语言形式描写出来,实际上有些像自言自语。
2)用幻觉,巧妙地发出心灵的呼唤
如:连远处的一丛小树,一枝枯树干,我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
3)通过动作、表情,反映内心变化
如:“呆呆地站”、“侧耳倾听,又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头,看看后面”
4)通过夸张、比喻等修辞手法,生动表现人物心理。
如:犹如挨了一个晴天霹雳,又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样
四、运用与创造
一)现学现用
1、请根据所投影的情境,描绘一段适当的心理片断描写,每段文字约30—100字之间。(教师出示具体的情境和创造性写作要求,1、2组完成第1题;3、4组完成第2题)
①语文课开始了,老师正在把批好的试卷发了下来……
②这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动,放学已晚,路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己,似乎遇上坏人了……
2、学生根据上述要求独自进行片断写作,教师巡视检查;
3、展示部分学生个人作品(或部分学生朗读其作文片断);
4、师生对作品互动评析。
二)归纳小结:心理描写的要求与原则
1、师述:在进行心理描写时我们还要掌握几点要求与原则,只有这样,才能更好的点亮人物心扉。(出示投影)
①写必然产生的心理活动。
(解释:应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动,如大雪寒天里,一般人想的是驱寒取暖,快出太阳。)
②写出的心理要细微和复杂。
(解释:努力写出人物细微的感情和复杂的心理变化过程。如《最后一课》当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时,小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责,并决心要上好这最后一堂法语课细微而复杂的心理。)
2、学生感悟与识记。
五、拓展与延伸
布置课外作文题目:《 的感觉》或《 的滋味》
要求:1)两题选一题写,并把题目补充完整,可写一件事或写一个人;
2)多处恰当的穿插心理描写手法,突出人物个性,600字以上。
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