高中英语分层教学

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　　高中英语分层教学

　　分层教学，是指在实际教学过程中根据学生的真实知识水平，不同的接受能力，以及智力水平和非智力因素的个体差异，设计多层次的教学目标，分层实施，分层评价。实施分层教学能够真正实现因材施教，利于调动各层次学生的积极性，并使学生的整体学科素质得到较大的提升。

　　一、准备阶段

　　(1)学生分组

　　按照本人自愿及教师调节的原则，将学生分为A发展组，B中间组，C基础组。A组学生英语学习兴趣浓厚，基础扎实，有一套自己的有效的英语学习方法，英语成绩优秀。B组学生喜爱英语，学习态度端正，要求上进，但是词汇量不够丰富，难以理解文章中的复杂句式，英语成绩中等。C组学生，英语基础薄弱，学习态度不端正，缺乏上进心，畏难情绪严重，对英语缺乏学习兴趣，英语成绩偏差。

　　(2)目标任务分层

　　比如背诵和词汇听写方面，在征得学生同意的情况下，在规定时间内，A组学生要求全文背诵，听写词汇得分至少90分以上(百分制)。B组学生要求背诵一半，熟读另一半。听写得分至少80分才能过关。C组学生，熟读课文，听写得分至少60分以上。

　　二、实施阶段

　　四个英语课代表，通过自荐和民主投票产生，再由英语课代表推选出各组组长。课代表分工明确，有负责班级听力的，有负责背诵的，有负责听写的，有负责统计的。背诵课文和范文，及听写，紧跟老师教学步骤，与教学同步进行。教师全程参与并督促有效进行。

　　三、评价阶段

　　英语是一门语言学科，它需要长期的日积月累，首当其冲的是你的词汇量，然后是你的阅读量，只有量积累到一定程度，才可能有质的飞跃。

　　参照“不同标准、分层评价”的方法，不仅重视结果，更重视过程，把结果和过程综合起来进行分层评价。一是对参与课堂活动程度的评价。二是对参与小组合作交流的评价。

　　为更好地实施分层教学，关注每一个学生的学习状况，英语学科的教学形式必须有所转变，教师要以动态的，发展的眼光看待学生，并对各个组别的学生进行动态的管理，允许学生在完成既定的分层目标后，根据自身情况选择弹性目标，促使学生发挥主观能动性，增强自主学习能力，不断超越自我。

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