草原教案及教学设计 3篇

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草原这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。以下是本站小编为大家带来的草原教案及教学设计 3篇，希望能帮助到大家!

　　草原教案及教学设计·1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2. 学习作者静态和动态的描写。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

　　重难点分析：

　　通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

　　课前准备：

　　1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

　　2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入 ，激发学习兴趣。

　　(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

　　(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

　　(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板书课题。齐读课题。

　　导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

　　(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)

　　二、初读课文，整体感知内容。

　　(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

　　(二)自己轻声朗读课文。

　　(三)同桌互读。

　　(四)检查朗读。

　　三、再读课文，理清文章条理。

　　(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

　　(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

　　(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)

　　四、精读细品，感受草原之美。

　　(一)自读想象，还原形象。

　　自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?作者又有怎样的感受?

　　(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

　　(二)朗读想象，再现情景。

　　再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

　　(三)细读品味，加深感悟。

　　1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

　　2.读后交流，相机点拨。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (课件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)

　　这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)

　　翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

　　轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

　　(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)

　　四、细细品味，感受草原人民之情。

　　导入：

　　草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢?

　　(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

　　(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)

　　(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

　　(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

　　1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

　　2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

　　3.分角色表演本段内容。

　　(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

　　1.看画面“联欢”。(课件出示)

　　2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

　　3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

　　五、拓展延伸，升华内心感受。

　　假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

　　教育反思：

　　成功之处：

　　一.借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

　　3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

　　草原教案及教学设计·2

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】(1)认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。(2)背诵第一、二自然段。

　　【方法与能力】揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　【拓展与延伸】上网查找资料，了解邪内蒙古草原的古今概况，了解蒙族人民的历史。

　　【重、难点突破】蒙族人的热情好客与蒙汉情深，体会作者的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　由南北朝民歌《敕勒川》引入课文。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，你们知道诗歌中描写的是什么景色吗?对，就是大草原上的景色。你们见过草原吗?在几十年前，曾经带领文艺界的人士访问过蒙古，还把所见所闻写下一本文集。今天，我们就有幸来学习其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起来领略大草原的风光，感受蒙族人民的热情好客。

　　板书： 草原

　　二、初读课文，理清文章的写作顺序和内容，谈一谈自己的感受。

　　提示：(1)作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。(2)给人的感受是：草原辽阔，景色美丽，主人热情，语言优美。可能学生理解不到作者语言的优美，这这里一定要加以引导。

　　总之，文章处处流露出“美”，形成了一处美的意境。

　　三、学习课文

　　提示1：按内容顺序学习课文，要求学生注意体会“美”的所在(主人的热情好客也是一种美)——即，体会文章的内容与写作方法，有不理解的词语可以向其他学生求解。

　　提示：要求学生先概括出文章段落的小标题，然后以读为主，逐段赏析，让学生自己分析文章“美”之所在，并体会其写作方法。

　　小标题为“草原美景、远道迎客、亲切相见、盛情款待、联欢话别”

　　揭示2：

　　在学习第一自然段时，要引导学生从景色的美，过度到语言的美，再具体到写作方法，最后再通过读，在脑海中形成一种美的意境。

　　在学习第二自然段时，抓住对蒙族类同胞的描写，并由衣着美进而体会其人情美。

　　学习第三、四段时，要特别注意细节描写，按制抓住人物的动作、语言和心理进行分析，体会主人的热情好客是出自于他们的真实情感。

　　在学习第五段时，重点抓住对诗句的理解，来体会蒙汉情深与依依惜别之情。

　　四、谈谈自己的收获与体会。

　　提示：让学生自己表达，收获方面，注意总结本课所学的写作方法，体会方面要注意“景色美、人情美、意境美、语言美”几个方面。

　　提示3：

　　词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

　　⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

　　这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

　　(2)对词语的理解。

　　境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

　　五、板书设计：

　　天空明朗 空气清鲜

　　自然美：草原风光 一碧千里，绿毯 (大、绿) 静态美

　　白色大花、中国画(绿、美) 美丽风光、民族团结

　　草原 语言美、意境美：比喻、细节

　　人情美：远道迎客 亲切相见 盛情款待 依依惜别 动态美

　　好客 亲密 热情 情深

　　草 原

　　草原美景——远道迎客——亲切相见——盛情款待——联欢话别

　　大、绿、美 好客 亲密 热情 情深

　　蒙汉情深 民族团结

　　草原教案及教学设计·3

　　课前预习问题单：

　　1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

　　3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　5、找出文中描写草原美丽景色的词句。

　　学讲目标

　　1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　学讲重点

　　理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　自主学习探究

　　1、检测预习内容，组内交流所收集到的资料

　　思考：初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况?板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　三、学习课文第一自然段“草原风景美”

　　1. 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　2. 学生汇报。

　　3. 找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　(1) 指导朗读。

　　(2) 理解草原的整体给人什么感受?(出示草原图)板书：开阔

　　(3)作者当时的心情怎样?(激动、兴奋)

　　(4)理解“清鲜”、“明朗”。指导朗读，读出草原的柔美。

　　4、接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的线条)。

　　指导朗读：(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处?

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”指导朗读。

　　5、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　小组合作交流

　　自主合作学习后三部分内容

　　1. 课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢?同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学?让我们看看刚才是怎么学的呢?(总结学法：看画面　读课文　画句子　谈体会)

　　2. 同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

　　3. 说学习收获(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)

　　4. 播放《草原迎宾曲》---听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么?

　　质疑拓展

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别　天涯碧草话斜阳

　　(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。)教师总结1、今天的草原是什么样的?(出示收集到的图片资料)看后你想说些什么?

　　2、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词)，喜欢哪一部分就设计哪一部分。

　　总结再现草原美，聆听一首草原的赞歌《美丽的草原我的家》。

　　检测反馈

　　说学习收获

　　(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)。

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